在美国，学生的数学和阅读成绩是考察教学状况的主要工具。“全国教育进步评估”显示，美国9岁学生目前在数学和阅读这两个学科的表现是30年来最好的，这对美国的教育来说当然是个好消息。但是，这一调查同时也暴露出一些问题，尤其是在怎样提高高年级学生的数学和阅读成绩方面。
美国9岁学生的阅读成绩是1971年对学生进行第一次阅读测验以来最高的，尽管来自非英语家庭的学生人数增加了很多。
美国全国教育统计中心的工作人员怀特赫斯特说：“白人学生的成绩比1971年第一次测验时提高了10分以上，其中有一半是1999年以后发生的。”
怀特赫斯特还说，黑人和拉美裔学生的阅读成绩也有相当大的提高，“1971年以来，黑人学生的成绩提高了30分。其中一半的成绩也是在1999年进行最后一次测试以后提高的。拉美裔学生也呈现出相同的增长趋势。”
*各种族学生间差距缩小*
尽管黑人和拉美裔学生的成绩仍然落在白人学生的后面，但是主要种族学生之间的差距正在缩小。怀特赫斯特说：“1971年以来，黑人和白人学生的成绩都有所提高。当然，黑人学生的成绩提高的更快，使差距逐步缩小。当我们审查白人和拉美裔学生的成绩时，我们也看到了同样的趋势--得分提高，差距缩小。”
“全国教育进步评估”报告被认为是美国中小学教育的成绩单。评估是由美国全国教育统计中心进行的。这一中心的工作人员怀特赫斯特说，在2004年进行的这次评估显示，9岁学生的数学技巧也有普遍提高。
怀特赫斯特： “1973年进行第一次(数学)测试以来，白人学生的成绩提高了20分以上，其中1/3的成绩是在1999年以后提高的。黑人学生的成绩提高了34%， 其中一半的成绩是1999年以后提高的。对拉美裔学生来说，1999年以来，成绩提高了17分，占32年来总共提高28分的一半以上。”
正如阅读成绩一样，年龄比较小的黑人和拉美裔学生成绩的提高，帮助缩小了这两个族裔总体学生和白人学生之间的差距。
*教育部长称赞布什学习计划*
教育部长斯佩林斯表示，她对最新“全国教育进步评估”的结果，特别是主要族裔学生之间差距不断缩小深受鼓舞。她说： “在全国范围内，学生的构成更加多样化。尽管如此，拉美裔和非洲裔美国学生表现得尤其突出。这是非常、非常鼓舞人心的消息。”
斯佩林斯部长说，评估证明，美国教育正前进在正确的道路上，“显然，我们的政策是正确的。我们要求各州建立标准，建立每年的考核制度，建立分解统计资料。我们把资源投入低年级学生，并且取得了成果。我认为，这要归功于‘不让一个孩子掉队’计划。”
然而，全国评估董事会主席威尼克却提醒大家，不要把9岁儿童在阅读和数学课程上的进步，简单地归功于布什总统于2002年提出的“不让一个孩子掉队”计划。他指出，在这一计划成为法律的好几年以前，不同族裔学生之间的差距已经开始缩小。他还表示，13岁的中学生的数学和阅读成绩进步很小。而17岁高中毕业生在这两门课程上根本没有进步。
*高中学生成绩没有明显提高*
威尼克认为，在提高高年级学生的成绩方面，应当做出更大的努力。他说：“高中学生的成绩并没有明显的提高。很多学生得到了毕业证书，但是在中学毕业以后却一事无成，这种情况应当使我们感到不安。在阅读和数学这两个领域，学生仍然需要进行补习，这对我们的高中教学计划提出了严肃的疑问，而我们却不能够做出回答。我们应该对此进行审查。”
2004年“全国教育进步评估”是在对2万8千名年龄分别为9岁、13岁和17岁的公立和私立学校的学校进行测试的基础上作出的。今年秋天，有关方面将公布一个更加详细的报告，这个报告是根据对100万青少年的测试结果写成的。威尼克表示，这些报告是检验教学进步的重要工具，并帮助不同的教育层次制定出新的计划。
